Fiche élaborée par le groupe :

Niveau : de la Petite Section au CE1

A partir du circuit simple, plusieurs étapes sont envisageables :

 Remplir d’eau et de différents contenants le circuit.

• Varier le niveau d’eau.
• Vérifier l’étanchéité du circuit.
• Elaborer des activités de transvasement.

 Introduire un bateau :

• Comment le faire avancer ?
• Travailler avec différents types de bateaux sur la propulsion, les matériaux différents Þ la flottaison.
• Charger le bateau avec des charges de masses différentes Þ Comment ou pourquoi le bateau coule-t-il ou ne coule-t-il pas ?
• Travailler sur les déplacements :
  • avancer
  • reculer
  • tanguer
  • le roulis….

 Introduction des manivelles :

• d’abord une seule : faire avancer le bateau sans le toucher Þ création d’un courant (travail sur le mouvement).
• avec deux manivelles :
  • on tourne dans le même sens et on observe.
  • on tourne dans un sens différent.

 Introduction de l’écluse :

• utilisation de la pompe à eau (piston).
• travail sur l’utilisation et le fonctionnement des portes (Est-ce vraiment une écluse ? Pourquoi ?)
• modifier le niveau d’eau et observer…

 La vidange :

• écoper => trouver différents moyens pour vider l’eau (utilisation de récipients divers...).
• « aspirer » => siphonnage (utilisation d’un tuyau, amorçage…).

Remarques émises lors de la mise en commun :

 c’est l’enseignant qui fait le montage. Ne pas utiliser toutes les pièces dès le départ .
 le jeu peut évoluer jusqu’au CP/CE1 et être utilisé au cycle III comme maquette d’écluse.

ÉVALUATION : quelques pistes

 Langage oral :

• lexique technique particulier utilisé correctement.
• décrire l’espace, verbaliser l’expérience immédiate (mettre des mots sur ses propres actions).
• comprendre les énoncés qu’on leur adresse pourvu qu’ils soient en situation ( = énoncés articulés avec l’action en cours).
• se servir du langage pour évoquer des évènements en leur absence (pensée raisonnée).

 Langage écrit :

• utiliser une notice de montage, une photographie, un tableau pour construire.
• prendre une photo, remplir un tableau et les utiliser pour communiquer sa démarche.
• dicter un texte à un adulte pour garder le souvenir d’une action, faire un compte-rendu (cahier d’expériences).

 Sciences :

• utiliser des procédés empiriques pour faire fonctionner des mécanismes simples.
• savoir anticiper le fonctionnement d’un objet après son étude : imaginer le trajet de la bille.
• réaliser une création fonctionnelle à partir d’un kit donné (cf cahier des charges).